Evaluare Portofoliu Lista de verificare a planului unităţii de învăţare ----
Utilizaţi lista de verificare pentru a monitoriza calitatea Planului Unităţii de învăţare
Întrebări Esenţiale: Una pentru fiecare Unitate de învăţare; pot fi folosite pentru a lega mai multe Unităţi de învăţare sau mai multe teme
Este o întrebare cu final deschis, care provoacă gândirea cu mai mult de un singur răspuns corect
Acoperă o parte importantă a materiei mele şi oferă învăţare durabilă
Este interdisciplinară/acoperă mai multe subiecte
Necesită gândire de nivel superior, nu se poate răspunde la ea prin simpla rememorare a faptelor
Este scrisă într-un limbaj adecvat elevilor
Implică elevii şi tratează nevoile/interesele acestora
Nu include acelaşi cuvânt cheie ca întrebarea (întrebările) de Unitate
Întrebarea (întrebările) de Unitate: Întrebări de ghidare pentru Unitate
Sunt întrebări cu final deschis, cu mai mult de un singur răspuns corect
Necesită gândire de nivel superior, nu se poate răspunde la ea prin simpla rememorare a faptelor
Sunt orientate către competenţele specifice sau obiectivele de referinţă
Pun accentul pe tema centrală a unităţii de învăţare
Sunt suficient de ample pentru a acoperi majoritatea subiectelor unităţii de învăţare
Întrebări de conţinut: Întrebări focalizate pe fapte care sprijină în mod direct competenţele specifice, respectiv obiectivele de referinţăşi obiectivele operaţionale
Au răspunsuri corecte de necontestat
Sprijină întrebarea esenţială şi întrebările de unitate
Tratează în mod direct obiectivele operaţionale şi competenţele specifice, respectiv obiectivele de referinţă
Obiectivele de referinţă sau competeţele specifice
Sunt vizate prin metodele utilizate
Sunt urmărite prin evaluare
Obiectivele operaţionale
Sunt specifice şi măsurabile
Pot fi evaluate
Se focalizează în primul rând pe respectarea obiectivelor materiei, şi nu pe tehnologia de învăţare
Planul de evaluare şi Evaluările
Includ strategii formale şi informale
Sunt continue de-a lungul unităţii de învăţare
Evaluează gândirea de ordin superior
Evaluează abilităţile necesare în secolul XXI
Pot fi utilizate de către elevi
Folosesc toate cele 5 strategii de evaluare (aprecierea nevoilor elevilor, încurajarea auto-direcţionării şi a colaborării, procesele de monitorizare, verificarea înţelegerii şi a metacunoaşterii, demonstrarea înţelegerii şi a abilităţilor)
Pun accentul pe învăţarea conţinutului
Tratează competenţele specifice sau obiectivele de referinţă vizate
Tratează toate obiectivele operaţionale
Conţin criterii specifice conţinutului
Aplicatia elevului
Este orientată către înţelegerea cunoştinţelor
Este orientată către potenţialul elevului
Este focalizată pe lumea reală
este orientată către Întrebările care generează proiectele şi către competentesau/şiobiective
Necesită gândire de ordin superior
Necesită abilităţile necesare în secolul XXI
Conectează ideile pe ansamblul disciplinei şi în interiorul acesteia
Integrarea tehnologiei
Adânceşte înţelegerea conţinutului
Este parte integrantă a procesului de instruire
Este rezonabilă, fezabilă şi adecvată pentru vârsta elevilor mei
Pune accentul pe învăţarea conţinutului
Proceduri generale
Indică toţi paşii necesari
Se referă la intrebarile de generare a proiectelor
Tratează gândirea de nivel superior
Tratează abilităţile necesare în secolul XXI
Includ o varietate de strategii de instruire bazate pe documentare
Includ strategii pentru respectarea necesităţilor diverşilor elevi (adaptând conţinutul, variind metodele şi încurajând alegerile elevilor)
Necesită ca elevii să aibă un rol activ ca şi soluţionatori de probleme, factori de decizie, cercetători şi documentatori
Includ o durată de timp adecvată pentru tratarea tuturorcompetenţelor specifice sau a obiectivelor de referinţă şi a obiectivelor operaţionale în mod adecvat
Lista de verificare a planului unităţii de învăţare
----
Utilizaţi lista de verificare pentru a monitoriza calitatea Planului Unităţii de învăţare